孩子从什么时候开始把英语当作第二语言进行系统学习最合适?

全球各国的语言学家普遍认为,第二外语的启蒙学习越早越好,甚至在牙牙学语阶段就可以开始了,因为孩子年龄越小对语言模仿学习就有越强的优势。系统性的英语课堂学习,从3-4岁开始比较合适。大量事实证明,几乎所有孩子都可以同时学习和使用两门甚至三门以上不同的语言,然而过了12岁以后,这种同时学习多门语言的能力逐渐减弱,甚至消失,不但学习外语在发音上会受到母语的干扰,而且学习的过程中会比较艰苦,而且效果大不如12岁之前那样事半功倍。培养为代价,无法实现长期目标。

孩子在学校已经开始学英语了,甚至学了好几年依然没学好,怎么办?

我们认为,孩子学英语的时间长度,并非影响学习效果的重要考量因素,真正重要的是学习方法和路径——学什么、怎么去学、学到的东西将来能否用到。

有的孩子学英语的时间非常早也非常长,但如果学习的内容都是基于简单的词汇记忆和语法学习,而不关注真正应用语言的能力,那么无论从几岁开始学,无论起跑线有多早,最后孩子在“终点线”上必然会遇到困难。

大家可以从媒体报道中了解到很多出国的小留学生,无论是十几岁还是二十几岁,他们遇到的最大困难不是不懂英语,而是不会用英语去学习。无论词汇量有多少,阅读总是无法完成。无论语法多么扎实,写作文总是击不中要害,老师觉得他在跑题。所以在真正考察对英语的积累和发力时,我们的孩子遇到了太多的问题,而这不是几岁开始学英语能够解决的。所以我们认为,学英语最重要的是一定要规划学什么、怎么学、学到的东西将来能否用到——这也是家长需要将长短期目标相结合的一个命题。很多家长会为了短期目标比如小升初入学考试,给孩子做很多针对知识本身的培训,但这种培训的方式一旦应用不当,会以牺牲孩子的能力。

BIG ENGLISH GLOBE的课程体系正是基于培养儿童英语能力和思维能力两个维度设计的,充分结合了中国小学的英语校本课程要求,而非简单照搬美国幼儿园和小学全科基础课程,同时以阅读为基础展开英语学习,在整个K12阶段指导学生学习拼读、单词认知、绘本阅读、最后帮助孩子获得自主学习能力。

坚持每天亲子共读,对学龄前幼儿有什么好处?

对学龄前幼儿的父母来说,每天陪孩子亲子共读15-20分钟,可以训练孩子主动“倾听”和“思考”的能力,实现语言启蒙和心智启蒙的双重效果。幼儿的注意力很容易分散,而亲子阅读刚好能够帮助父母训练孩子去“听”别人说话的能力;幼儿词汇量有限,阅读时经常会因为遇到生字生词而卡壳,中断对书本内容的思考,而在听父母朗读的过程中,孩子可以略过识字量的限制,专注于感受故事的情节和含义,产生认知和情感的共鸣。

美国幼儿早期智力开发专家杰姆•特来里斯通过实践,证明坚持听读可以集中儿童注意力、丰富孩子的词汇、激发想象、拓宽视野、萌发情感。尤为重要的是,可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵,从而为今后广泛阅读打下基础。他在全美发起“每天为孩子朗读20分钟”运动,吸引了许多幼教工作者和年轻父母参与,在美国掀起每天阅读的热潮。用特来里斯一句生动的话来说:听读是引诱孩子阅读的“有声广告”。

小学生应该选择什么类型的原版英文读物?

当孩子进入小学阶段,英语学习开始成为学校教育的一部分。全日制学校的英语课堂受到课时和选材的限制,只能保障平均水平的英语学习,而真正有效提升孩子的英语能力、拉开竞争差距的关键,在于课堂之外的英语接触频率、广度和深度。

BIG ENGLISH专家经过研究发现,孩子掌握英语能力,并非一蹴而就。只有采用趣味性最强、难易度适中、最符合孩子年龄段阅读心理需求的优质阅读素材,鼓励孩子坚持每天阅读15-30分钟,才能充分弥补英语课时不足和语言环境匮乏的问题,有效增加了英语学习的频率、广度和深度 。此外,坚持阅读原汁原味、启发思维的英文读物,有助于小学生拓宽国际视野与视角、培养独立思考能力和价值观,实现英文和认知同进步。